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成為明星講師之內訓師授課技巧培訓(進階篇)

課程價格:認證會員可見

授課講師:樓劍

上課方式:內訓

課程時間:2天 天

授課對象:有較豐富的授課經驗,已經學習TTT授課技巧基礎篇的學員。

課程預定
課程詳情
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課程簡介
課程時間 2天 天
授課對象 有較豐富的授課經驗,已經學習TTT授課技巧基礎篇的學員。
授課方式 內訓
課程背景
未來企業的競爭更多是文化底蘊的比拼,文化的傳承和積淀就需要管理者的傳播,企業內部傳播的方式有很多種,其中培訓就是最有效的傳播方式。
一個優秀的管理者應該是一個優秀的傳播者,一個優秀的培訓者。而作為企業更需要這樣一批可以為其傳承優秀管理經驗、工作流程、技巧等等的內訓師,他們是來自企業內部與企業共同成長,他們的培訓將更有效。但成人的培訓有諸多的技巧和方法在里面,這就需要我們對企業內訓師進行系統完善的培訓,他們才能更有效的傳承和輔導企業員工的成長和發展。本課程作為內訓師授課技巧培訓的高級進階篇,旨在幫助企業內訓師做自我風格的反思,樹立新的培訓觀念,在課堂上能因材施教,突破現有技術,更自如的授課。
課程目標
第一講:用場景促進學員思考
一、對于學習理解的誤區
教了不等于學了
教學的誤區和阻力
學習的誤區和阻力
二、場景教學法的價值
場景激發學員興趣
場景降低提問難度
場景增強講師設計
三、以場景拉動學習
場景作為問題的源頭
場景作為學員的媒介
場景作為老師的素材
四、場景的呈現方式
視頻片段
故事案例
圖片圖形
體驗活動
實物道具
示范演示
五、設計你的場景
尋找學習要點
找到深有感觸點
找到學員共鳴點

第二講:用引導達成教學目的
一、引導的應知應會
從眾多引導理解中尋找共性
引導的定義
引導的結構
二、引導手段之學習循環
激發興趣、揣摩范圍
吸收信息、確定范圍
加工思考、醞釀結論
形成結論、提煉概念
運用結論、實踐演練
三、學習循環的兩個部分
前半部分:篩選和呈現信息
后半部分:通過提問推動結論和行動
四、提問模型
具象呈現
具象思考
抽象結論
引向實踐
五、引導提問的三個層次
What類問題
So what類問題
Now what類問題

第三講:用激發提升學習感悟
一、激發的注意事項
尊重每個學員個體的邏輯主線
先個體學習、再進入社會學習
講師適時總結、強調和補充
二、激發的漏斗模型
觀察層面的信息
啟發層面的信息
改變層面的信息
三、激發的原則
鼓勵和強化正面學習行為
消減不利于學習的行為
增強學員的學習信心
四、練習前后提問的標準格式
練習之前:自我學習的約定
練習之后:對練習者的提問
練習之后:對其他同學的提問
五、標準格式的使用時機
跟時間有關:兼顧規則和效率
跟學員有關:兼顧自省與鼓勵
六、練習標準格式的好處
講師:有套路
練習者:受鼓勵
其他學員:有對比
全班:建氛圍

第四講:用案例升華教學品質
一、案例教學的價值
案例教學的定義
案例教學的特點
傳統講授法VS案例教學法
二、企業案例的四大特征
情境性
主動性
互動性
問題性
三、教學型案例的分類
復盤型案例
預演型案例
四、四疑四學的案例教學模式
設疑自學
質疑互學
激疑好學
釋疑活學
五、四疑四學的實踐價值
學員參與感
個體的尊重
學員間協作
學員反思練習
講師授人解惑
六、案例教學的組織過程
個人學習
小組學習
班級學習

第五講:用演繹激活舞臺魅力
一、身體語言的重要性
動作與內容的融合
用動作表達你的情感
適度運用夸張的動作
二、自我剖析舞臺呈現
熱情感染力、語速變化、聲音投射
強、堅定、氣勢
眼神變化、情緒變化、語調變化
慢 、沉穩、停頓
臉部表情變化、語調變化、戲劇化
熱情、活潑、對比
三、舞臺魅力演繹練習
發揮自身的優勢
借鑒他人的優勢
感受聲音的投射感染
感受語速的快慢起伏
感受語調的抑揚頓挫
感受情緒的多樣變化
四、總結反思促進行動
個人總結反思
小組信息匯總
繪制思維導圖
創建心得模型
課程大綱
第一講:用場景促進學員思考
一、對于學習理解的誤區
教了不等于學了
教學的誤區和阻力
學習的誤區和阻力
二、場景教學法的價值
場景激發學員興趣
場景降低提問難度
場景增強講師設計
三、以場景拉動學習
場景作為問題的源頭
場景作為學員的媒介
場景作為老師的素材
四、場景的呈現方式
視頻片段
故事案例
圖片圖形
體驗活動
實物道具
示范演示
五、設計你的場景
尋找學習要點
找到深有感觸點
找到學員共鳴點

第二講:用引導達成教學目的
一、引導的應知應會
從眾多引導理解中尋找共性
引導的定義
引導的結構
二、引導手段之學習循環
激發興趣、揣摩范圍
吸收信息、確定范圍
加工思考、醞釀結論
形成結論、提煉概念
運用結論、實踐演練
三、學習循環的兩個部分
前半部分:篩選和呈現信息
后半部分:通過提問推動結論和行動
四、提問模型
具象呈現
具象思考
抽象結論
引向實踐
五、引導提問的三個層次
What類問題
So what類問題
Now what類問題

第三講:用激發提升學習感悟
一、激發的注意事項
尊重每個學員個體的邏輯主線
先個體學習、再進入社會學習
講師適時總結、強調和補充
二、激發的漏斗模型
觀察層面的信息
啟發層面的信息
改變層面的信息
三、激發的原則
鼓勵和強化正面學習行為
消減不利于學習的行為
增強學員的學習信心
四、練習前后提問的標準格式
練習之前:自我學習的約定
練習之后:對練習者的提問
練習之后:對其他同學的提問
五、標準格式的使用時機
跟時間有關:兼顧規則和效率
跟學員有關:兼顧自省與鼓勵
六、練習標準格式的好處
講師:有套路
練習者:受鼓勵
其他學員:有對比
全班:建氛圍

第四講:用案例升華教學品質
一、案例教學的價值
案例教學的定義
案例教學的特點
傳統講授法VS案例教學法
二、企業案例的四大特征
情境性
主動性
互動性
問題性
三、教學型案例的分類
復盤型案例
預演型案例
四、四疑四學的案例教學模式
設疑自學
質疑互學
激疑好學
釋疑活學
五、四疑四學的實踐價值
學員參與感
個體的尊重
學員間協作
學員反思練習
講師授人解惑
六、案例教學的組織過程
個人學習
小組學習
班級學習

第五講:用演繹激活舞臺魅力
一、身體語言的重要性
動作與內容的融合
用動作表達你的情感
適度運用夸張的動作
二、自我剖析舞臺呈現
熱情感染力、語速變化、聲音投射
強、堅定、氣勢
眼神變化、情緒變化、語調變化
慢 、沉穩、停頓
臉部表情變化、語調變化、戲劇化
熱情、活潑、對比
三、舞臺魅力演繹練習
發揮自身的優勢
借鑒他人的優勢
感受聲音的投射感染
感受語速的快慢起伏
感受語調的抑揚頓挫
感受情緒的多樣變化
四、總結反思促進行動
個人總結反思
小組信息匯總
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